Enseñanza de la multiplicación y división por medio de la gamificación en estudiantes de educación básica media
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.124Palabras clave:
Aprendizaje significativo, división, enseñanza de las matemáticas, gamificación, multiplicaciónResumen
La enseñanza de la multiplicación y la división en educación básica media presenta desafíos relacionados con la comprensión de los procedimientos matemáticos y la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras. La investigación tuvo como objetivo analizar el uso de la gamificación como estrategia metodológica en la enseñanza de estas operaciones en estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa Fernando Daquilema, durante el periodo lectivo 2025–2026. Se desarrolló un estudio cuantitativo, de diseño no experimental, alcance exploratorio y corte transversal, mediante un procedimiento censal que incluyó a 25 docentes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado de diez preguntas cerradas. Los resultados evidenciaron que el 88 % de los participantes consideró que la gamificación favorecía el rendimiento académico y el aprendizaje significativo, mientras que el 92 % percibió una mayor participación estudiantil durante los juegos matemáticos. Sin embargo, el 76 % manifestó haber recibido capacitación sobre gamificación solo ocasionalmente o nunca, y el 60 % identificó limitaciones en el apoyo institucional. Se concluyó que los docentes mantuvieron una percepción favorable sobre las posibilidades pedagógicas de la gamificación, aunque se identificaron necesidades de formación y acompañamiento institucional para fortalecer su implementación. Los hallazgos no permitieron establecer efectos directos sobre el aprendizaje estudiantil.
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