Teaching multiplication and division through gamification in middle basic education students
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.124Keywords:
Division, gamification, mathematics teaching, meaningful learning, multiplicationAbstract
Teaching multiplication and division in middle basic education presents challenges related to understanding mathematical procedures and implementing innovative pedagogical strategies. This study aimed to analyze the use of gamification as a methodological strategy for teaching these operations to middle basic education students at Fernando Daquilema Educational Institution during the 2025–2026 academic year. A quantitative study with a non-experimental design, exploratory scope, and cross-sectional approach was conducted. A census-based procedure included 25 teachers, who completed a structured questionnaire consisting of ten closed-ended questions. The results revealed that 88% of participants believed gamification enhanced academic performance and meaningful learning, while 92% perceived greater student participation during mathematical games. However, 76% reported having received training in gamification only occasionally or never, and 60% identified limitations in institutional support. It was concluded that teachers held favorable perceptions of the pedagogical potential of gamification, although professional development and institutional support were identified as necessary to strengthen its implementation. The findings did not allow direct effects on student learning to be established.
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