Project-Based Learning in e-learning environments for synchronous Language and Literature classes in the third grade of primary education
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i1.88Keywords:
Language and Literature, project-based learning (PBL), synchronous e-learning, third year of BGEAbstract
Contemporary education faces the challenge of integrating active methodologies and technological resources that promote meaningful learning in virtual environments. In this context, this study analyzes the effectiveness of integrating digital platforms and tools in the implementation of Project-Based Learning (PBL) in synchronous Language and Literature classes for third-year students in Basic General Education (EGB). The research was conducted using a qualitative descriptive approach, through a systematic literature review based on the PRISMA methodology. To this end, fourteen studies published between 2019 and 2024 in recognized academic databases were selected and analyzed using a thematic categorization matrix. The results show that PBL favors the development of communicative, digital, and socio-emotional skills by promoting the transition from reproductive reading to the creative and contextualized production of texts. Likewise, the integration of digital tools such as Microsoft Teams, Canva, Padlet, and Wordwall facilitates interaction, collaborative writing, and oral argumentation in synchronous e-learning environments for third-year EGB students. The conclusion is that the combination of active methodologies and technological resources strengthens creative expression, critical thinking, and student participation, demonstrating the potential of PBL to transform teaching and learning processes in digital educational contexts.
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