Percepción docente sobre estrategias didácticas en la enseñanza de matemáticas en la Educación Básica

Resumen

Este estudio aborda las estrategias didácticas empleadas por docentes de Matemáticas en el Departamento Central de Paraguay, una región con relevantes desafíos en el aprendizaje de esta disciplina. El objetivo fue describir la percepción docente sobre dichas estrategias en contextos educativos diversos. Se adoptó un diseño no experimental transversal de carácter descriptivo y enfoque cuantitativo, aplicando un cuestionario estructurado a una muestra de 50 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos fueron analizados a través de estadística descriptiva. Los resultados muestran un compromiso significativo de los docentes con la actualización profesional y una tendencia al uso simultáneo de diversas estrategias metodológicas que combinan métodos tradicionales y participativos, en un contexto donde aún predominan prácticas convencionales como el uso de la pizarra y los libros de texto. La resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo son estrategias valoradas por los docentes, junto con la adaptación a la diversidad mediante apoyo individualizado y contextualización de contenidos. La integración tecnológica se evidencia de forma incipiente, al igual que una transición aún parcial hacia evaluaciones más formativas. Se concluye que, si bien predominan los enfoques tradicionales, existe una disposición creciente hacia innovaciones pedagógicas que los docentes perciben como potencialmente útiles para mejorar la comprensión y motivación estudiantil, hallazgos que corresponden a un grupo específico de docentes del Departamento Central y que no son generalizables al conjunto del país.