El Aprendizaje Basado en la Indagación para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.122Palabras clave:
Aprendizaje Basado en la Indagación, aprendizaje significativo, bachillerato, enseñanza de la Química, pensamiento críticoResumen
La enseñanza tradicional de la química en el bachillerato enfrenta el desafío de superar prácticas centradas principalmente en la transmisión de contenidos, promoviendo metodologías activas que favorezcan la construcción del conocimiento científico. El objetivo de esta investigación fue analizar los cambios asociados a la aplicación del Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química en 32 estudiantes de bachillerato. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, mediante la aplicación de pruebas de conocimiento antes y después de la intervención pedagógica, además de una encuesta de satisfacción para valorar la percepción estudiantil. Se diseñó e implementó una guía didáctica fundamentada en las cinco fases del ABI: orientación, conceptualización, investigación, conclusión y discusión, abordando contenidos relacionados con cambios de la materia, polaridad y solubilidad de sustancias orgánicas y conservación de la masa en reacciones químicas. La normalidad de los datos se verificó mediante la prueba de Shapiro-Wilk y la comparación de medias se realizó mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas. Los resultados evidenciaron un incremento de la media de 7,68 a 8,65 puntos, equivalente a una ganancia de 0,97 puntos respecto al valor inicial, con diferencias estadísticamente significativas (t(31)=48,37; p<0,001). La encuesta mostró una percepción favorable hacia la estrategia aplicada, especialmente en resolución de problemas químicos, retroalimentación y pensamiento crítico. Se concluye que el ABI constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer la enseñanza de la química en el contexto estudiado.
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