Estrategias de educación inclusiva para promover entornos de aprendizaje seguros y accesibles: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.103Palabras clave:
Aprendizaje, educación inclusiva, entornos accesibles, entornos seguros, estrategiasResumen
La insuficiente capacitación docente, la falta de recursos accesibles, la infraestructura inadecuada y actitudes poco inclusivas limitan la participación plena de los estudiantes. Esta situación genera entornos educativos no completamente seguros, accesibles ni equitativos, y afectan especialmente a estudiantes con discapacidad o pertenecientes a grupos vulnerables. La investigación examinó las estrategias de educación inclusiva que promueven entornos de aprendizaje seguros, accesibles y equitativos, identificando barreras, evaluando prácticas aplicadas y proponiendo acciones y lineamientos para fortalecer la inclusión. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura con enfoque cualitativo y descriptivo-analítico, siguiendo los lineamientos PRISMA 2020. Se seleccionaron estudios publicados entre 2022 y 2026 que aportaran evidencia sobre estrategias pedagógicas inclusivas, adaptaciones tecnológicas, lineamientos institucionales y programas de apoyo socioemocional. Los estudios fueron evaluados para garantizar la validez metodológica y reducir el riesgo de sesgo. Los resultados muestran que persisten barreras físicas, pedagógicas y actitudinales que dificultan la inclusión, mientras que estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje, el aprendizaje cooperativo, las metodologías participativas, el uso de tecnologías inclusivas y los programas de apoyo socioemocional impactan positivamente en la accesibilidad y la participación estudiantil. Asimismo, la implementación de lineamientos institucionales claros y programas de sensibilización docente contribuye a la construcción de entornos seguros y equitativos. Para garantizar una inclusión efectiva deben consolidarse políticas institucionales claras, capacitar a los docentes, adaptar recursos y metodologías a las necesidades individuales y promover programas de apoyo socioemocional.
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