Neuropsychology of learning: the relationship between executive functions and academic performance
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.105Keywords:
Academic performance, cognitive development, executive functions, neuroeducational strategies, neuropsychology of learningAbstract
The neuropsychology of learning studies the relationship between brain function, cognitive processes, and knowledge acquisition; it highlights how skills such as working memory, planning, inhibitory control, cognitive flexibility, and self-regulation influence academic performance. This article reviews recent literature on executive functions and their impact on educational performance, highlighting their central role in organizing information, problem-solving, and maintaining learning goals. The objective of the review was to analyze the influence of executive functions on academic performance and to identify neuroeducational strategies aimed at strengthening these skills in different school contexts. A qualitative approach with a documentary and descriptive design was employed, selecting articles from recognized academic databases and prioritizing studies that assessed students at different educational levels. The information was organized into analysis matrices, and the findings were compared to identify trends, similarities, and differences among the reviewed studies. The results show that adequate development of executive functions enhances attention, planning, self-regulation, and problem-solving ability, positively influencing academic performance. In addition, effective neuroeducational strategies were identified, such as cognitive stimulation, multisensory activities, structured planning, and metacognitive support, which foster autonomy, motivation, and meaningful learning. The study concludes that strengthening executive functions optimizes educational processes and promotes more efficient learning that is tailored to students’ needs.
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