Impacto de las microintervenciones socioemocionales breves en la atención en contextos educativos: revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i1.87Palabras clave:
Aprendizaje, atención, contextos educativos, educación, microintervenciones socioemocionalesResumen
En los contextos educativos actuales, la capacidad de mantener la atención durante las actividades académicas representa uno de los principales desafíos para el aprendizaje, debido a la presencia de distractores, factores emocionales y metodologías de enseñanza que no siempre favorecen la concentración. En este escenario, las microintervenciones socioemocionales breves se presentan como estrategias pedagógicas que contribuyen al fortalecimiento de la autorregulación emocional, el bienestar estudiantil y los procesos de atención en el aula. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de las microintervenciones socioemocionales breves en la atención de los estudiantes dentro de los contextos educativos, con el fin de identificar sus principales beneficios y su contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante una revisión bibliográfica de literatura científica relacionada con intervenciones socioemocionales, regulación emocional y atención en entornos educativos. Para ello, se analizaron estudios publicados en bases de datos académicas reconocidas, lo que identificó tendencias, enfoques metodológicos y resultados relevantes en la literatura reciente. Los resultados evidencian que las microintervenciones socioemocionales breves, como ejercicios de respiración consciente, prácticas de mindfulness y actividades de regulación emocional, contribuyen a mejorar la concentración, la autorregulación y el comportamiento en el aula.
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