Recursos didácticos digitales para estudiantes con autismo en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i1.84Palabras clave:
Educación básica, educación inclusiva, recursos didácticos digitales, TEA, Trastorno del Espectro AutistaResumen
La educación inclusiva de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación básica requiere la implementación de estrategias pedagógicas que respondan a la diversidad de necesidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales presentes en el aula. En este contexto, los recursos didácticos digitales se configuran como herramientas relevantes para favorecer procesos de enseñanza-aprendizaje más accesibles y equitativos. El objetivo del presente estudio fue analizar el uso de los recursos didácticos digitales y su contribución al aprendizaje y a la inclusión educativa de estudiantes con TEA en la educación básica. Se desarrolló una investigación cualitativa con diseño documental, basada en la revisión de literatura científica publicada entre los años 2020 y 2025. Los resultados evidencian que recursos como aplicaciones interactivas, plataformas virtuales, pictogramas digitales, sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, recursos multimedia y juegos educativos favorecen la comprensión, la motivación, la autonomía y la participación del estudiantado con TEA. Asimismo, se destaca que las estrategias pedagógicas fundamentadas en el diseño universal para el aprendizaje, la gamificación digital y la personalización del aprendizaje contribuyen a la reducción de barreras y al fortalecimiento de prácticas inclusivas. Se concluye que la integración planificada de recursos didácticos digitales, junto con la formación docente en competencias digitales inclusivas, es clave para promover aprendizajes significativos y una inclusión educativa efectiva en la educación básica.
Descargas
Citas
Alcalá, G., & Ochoa, M. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina de la UNAM, 65(1), 7-20. https://doi.org/10.22201/fm.24484865e.2022.65.1.02
Bueno, P., Yanangomez, J., Neira, D., López, D., & Mesa, J. (2023). Competencias para docentes de educación básica en la creación de contenidos educativos digitales en Ecuador. Universidad y Sociedad, 15(6), 88-100. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/4124
Calizaya, A. M. (2022). Desarrollo de la educación inclusiva en la educación básica regular. Ciencia Latina, 6(3), 3821-3835. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2499
Cervantes, M., Cruz, L., Rivera, G., & Colmenares, R. (2024). Gestión del aprendizaje con tecnología para niños en el espectro autista. Revista de Ciencias Sociales, 30(9), 201-216. https://n9.cl/s8yri5
Fernández-Batanero, J., & Román-Graván, P. (2025). Capacitación docente en Competencias Digitales Inclusivas en la ESO. El alumnado con Trastornos del Espectro Autista. Ediciones Universidad de Cantabria. https://doi.org/10.22429/Euc2025.022
Gómez, L., & Navas, P. (2022). La Convención sobre Derechos de las Personas con Discapacidad: Logros y retos en España. En F. S. Zuttin & G. da Rocha (Coord.), Direitos humanos, apoios e autonomia: Os novos rumos da inclusão da pessoa com deficiência (pp. 23-38). Federação das APAEs do Estado de Minas Gerais; Instituto de Ensino e Pesquisa Darci Barbosa. https://hdl.handle.net/10366/164392
López, M., Vidal, M., & Gómez, S. (2022). Tendencias actuales sobre estrategias para la inclusión educativa de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). MLS Inclusion and Society Journal, 2(1). https://www.mlsjournals.com/MLS-Inclusion-Society/article/view/1318
Martínez-Usarralde, M. J. (2021). Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1, 24(1), 93-115. https://doi.org/10.5944/educxx1.26444
Mazón, V., Bastidas, K., & Jimbo, F. (2022). Recursos didácticos en el aprendizaje significativo en el subnivel medio. RECIMUNDO, 6(4), 235-243. https://doi.org/10.26820/recimundo/6.(4).octubre.2022.235-243
Medina, M., Rodríguez, R., Robles, S., Quiñonez, W., & Vinza, C. (2025). DUA y Gamificación Digital en Estudiantes con Autismo: Estrategias Psicopedagógicas para la Inclusión. Epistemología de las Ciencias, 2(3), 28-50. https://doi.org/10.71112/8sdjbh61
Meza, J., & Zambrano, R. (2025). Estrategia inclusiva para fortalecer el aprendizaje de niños con trastornos del aspecto autista en educación básica. Código Científico, 6(2), 253-266. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE2/1026
Montalvo-Vergara, M., Salazar-Vergara, L., Maliza-Muñoz, W., & Tapia-Bastidas, T. (2025). Uso de la tecnología asistiva en la enseñanza de niños con autismo. Zambos, 4(2), 38-53. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/107
Moreira, A., & Carrión, M. (2025). Estrategia didáctica para fortalecer la inclusión de los niños con autismo. Ciencia y Educación, 6(9.2), 134-146. https://doi.org/10.5281/zenodo.17189090
Mosher, M., Carreon, A., Craig, S., & Ruhter, L. (2022). Immersive technology to teach social skills to students with autism spectrum disorder: A literature review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 9(3), 334-350. https://doi.org/10.1007/s40489-021-00259-6
Pinzón-Tapias, I., & Millán-Báez, M. (2025). Hacia una educación inclusiva: identificando las barreras para el aprendizaje y la participación. Educación y Sociedad, 23(1), 104-126. https://doi.org/10.5281/zenodo.14722862
Ramírez-Solórzano, F., & Herrera-Navas, C. (2024). Inclusión educativa: desafíos y oportunidades para la educación de estudiantes con necesidades especiales. Zambos, 3(3), 44-63. https://doi.org/10.69484/rcz/v3/n3/57
Rendón, M., & Castillo, J. (2025). Representaciones sociales y barreras en la educación inclusiva: Perspectivas de docentes de educación básica. Revista Andina de Educación, 8(2), 1-10. https://doi.org/10.32719/26312816.5521
Saladino, M., Marín, D., & San Martín, Á. (2019). Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con tea. Una revisión bibliográfica. Etic@net, 19(1), 1-25. https://doi.org/10.30827/eticanet.v19i1.11858
Solis, E. (2023). Análisis documental de las prácticas educativas inclusivas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes con (TEA) en el nivel de educación inicial, con énfasis en los recursos didácticos. Revista de Educación Inclusiva, 16(1), 24-41. https://n9.cl/a7x83
Solis, E., Gallegos, M., & Chamorro, P. (2023). Análisis documental de las prácticas inclusiva, con énfasis en los recursos didácticos, para estudiantes con TEA en Educación Inicial. Ecos de la Academia, 9(18), 51-67. https://doi.org/10.53358/ecosacademia.v9i18.913
UNESCO. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. [Informe]. Foro Mundial sobre la Educación 2015, Incheon, Corea. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
Yépez, C., Lliquin, M., & Guangaje, M. (2025). El Diseño Universal para el Aprendizaje: un enfoque para desarrollar las competencias del siglo XXI. Revista INVECOM, 5(3), 1-10. https://doi.org/10.5281/zenodo.14019076
Zambrano, S., & Solano, H. (2025). Gamificación con herramientas digitales para potenciar el aprendizaje y la motivación en el entorno educativo. Revista Social Fronteriza, 5(1), 1-17. https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(1)620
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Hugo Marcelo Campos Yedra, Nelly Ester Granizo Mejía, Robert Danilo Orozco Poma, Christiam Xavier Núñez Zavala
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
