Preferencias, estrategias de aprendizaje y motivación académica en universitarios: auditoría metodológica y síntesis cualitativa sistematizada

Resumen

Las preferencias profesionales en estudiantes universitarios se configuran mediante la interacción entre vocación individual, estrategias de aprendizaje, procesos de evaluación y condiciones del entorno educativo. El presente estudio audita la consistencia metodológica de un corpus documental de 98 registros y sintetiza la evidencia cualitativa disponible sobre la relación entre preferencias, estrategias de aprendizaje y motivación académica. Se desarrolló un estudio documental con síntesis temática cualitativa, considerando los lineamientos de reporte PRISMA 2020 y ENTREQ. El corpus, procedente de búsquedas en las bases Scopus, Redalyc y SpringerLink, facilitó la verificación de metadatos, elegibilidad, recuperación de textos y coherencia de las decisiones documentadas. La auditoría reclasificó los registros en cuatro textos completos utilizados en la síntesis, 20 candidatos a evaluación integral, 26 posibles descartes por diseño, 7 por población o tipo documental y 41 con información insuficiente. La evaluación metodológica de los cuatro textos se realizó mediante la lista JBI y un Indicador de Calidad Metodológica (ICMᶜ), definido como una medida descriptiva basada en la proporción de criterios en los que se identificó evidencia favorable, cuyos valores oscilaron entre el 40 % y el 50 %. La síntesis identificó tres ejes interpretativos: significado de la evaluación, apoyo social y condiciones del entorno digital. Los hallazgos evidenciaron que la motivación académica depende del contexto donde se desarrollan las experiencias de aprendizaje, por lo que no resulta metodológicamente adecuado atribuir efectos motivacionales uniformes a preferencias, estrategias o recursos educativos.