El uso de audiolibros de Raúl Pérez Torres para el fortalecimiento de la comprensión lectora

Resumen

Este estudio analizó el impacto de una estrategia pedagógica bimodal basada en los audiolibros del escritor ecuatoriano Raúl Pérez Torres para fortalecer la comprensión lectora en 27 estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa “Gabriela Mistral” durante el periodo 2025-2026. La investigación surge ante la crisis de literacidad regional y la necesidad de incorporar recursos digitales innovadores que superen el desinterés hacia los formatos impresos tradicionales. Metodológicamente, se implementó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de un solo grupo con mediciones de pretest y postest. La evaluación se estructuró mediante una matriz de operacionalización que alineó cada reactivo con indicadores específicos de las dimensiones literal, inferencial y crítico-reflexiva, garantizando la equivalencia métrica de los instrumentos para evitar sesgos de medición. La intervención consistió en una Guía Didáctica de Lectura Activa desarrollada en tres momentos (pre, durante y post-escucha). La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk determinó un comportamiento no paramétrico, por lo que se aplicó la Prueba de Rangos con Signo de Wilcoxon para el contraste de hipótesis. Los resultados mostraron un incremento estadísticamente significativo en la puntuación media global del grupo, pasando de 6.44 (SD = 1.32) en el pretest a 8.52 (SD = 1.11) en el postest (Z = -4.18, p < 0.001). A nivel dimensional, la comprensión literal fue la de mayor evolución, ascendiendo del 48.1 % al 81.5 % en la categoría de excelencia y erradicando el rendimiento bajo; el nivel inferencial se consolidó con un 63.0 % de éxito frente a vocabulario contextual complejo; y el nivel crítico-reflexivo alcanzó un 66.7 %, evidenciando la capacidad del alumnado para estructurar juicios de valor empáticos que conectan la narrativa con su entorno real. La estrategia bimodal respaldada por audiolibros constituye un puente cognitivo efectivo para la nivelación y potenciación de las competencias lingüísticas en la educación básica.