Impacto del uso de PhET como recurso didáctico para la enseñanza de la Ley de Ohm

Resumen

Este artículo de investigación evalúa el impacto del uso de los simuladores interactivos PhET como recurso didáctico y activo para la enseñanza y el aprendizaje de la Ley de Ohm, frente a las metodologías tradicionales memorísticas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental, abarcó una muestra probabilística de 50 estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Nuestra Señora de Pompeya”, divididos equitativamente en un grupo de control y otro experimental. Los resultados cuantitativos y cualitativos revelaron una brecha significativa a favor del entorno virtual: el 75 % de los alumnos del grupo experimental alcanzó un nivel de desempeño académico alto, en contraste con apenas el 16 % del grupo de control. Asimismo, el análisis inferencial mediante la prueba paramétrica T de Student para muestras independientes confirmó diferencias estadísticas altamente significativas (p = 0.0001) en las dimensiones evaluadas: rendimiento final, comprensión visual y motivación en el aula. El soporte dinámico de PhET funcionó como un potente mediador didáctico que redujo la abstracción inherente a la electrodinámica. Al permitir la manipulación directa de variables (voltaje, corriente y resistencia) y la visualización del flujo microscópico de electrones en tiempo real, la herramienta facilitó la transición de un rol pasivo a un aprendizaje constructivista e integrador. Se concluye que la experimentación virtual no solo disminuye la ansiedad científica, sino que optimiza el razonamiento conceptual y la motivación estudiantil, por lo que se recomienda institucionalizar estos laboratorios virtuales en el currículo de ciencias experimentales.