El uso de cuentos como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión lectora
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.107Palabras clave:
Comprehension, learning, performance, reading, strategyResumen
Este estudio tuvo como objetivo evaluar los cambios en el desempeño de la comprensión lectora de estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) después de una intervención pedagógica basada en leyendas locales de Pujilí. La intervención incorporó actividades de lectura de nivel A2 adaptadas a tareas tipo Cambridge A2 Flyers y combinó textos narrativos contextualizados culturalmente con estrategias de skimming y scanning, dentro de los enfoques de Enseñanza Comunicativa de Lenguas y Enseñanza de Lenguas Basada en Tareas (TBLT). Se empleó un diseño cuantitativo preexperimental de un solo grupo con pretest y posttest, aplicado a 22 estudiantes de cuarto semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Técnica de Cotopaxi, Extensión Pujilí. Los estudiantes trabajaron con textos narrativos breves basados en leyendas tradicionales de Pujilí, elaborados por estudiantes y docentes universitarios y adaptados al nivel A2 mediante actividades de prelectura, lectura y poslectura. El desempeño en comprensión lectora aumentó de una media de 5,62 en el pretest a 9,69 en el posttest. La prueba t para muestras relacionadas mostró una diferencia estadísticamente significativa entre ambas mediciones, t(21) = 8,465, p < .001, resultado respaldado por la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, p < .001. Los hallazgos indicaron una mejora sustancial dentro del grupo en el desempeño de la comprensión lectora después de la intervención; sin embargo, debido al diseño preexperimental, los resultados no deben interpretarse como evidencia definitiva de causalidad.
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