Formación permanente de docentes universitarios basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.106Palabras clave:
Competencia digital, desarrollo profesional, educación superior, formación docente, tecnología educativa, TICResumen
La educación superior, tras experimentar una transformación radical impulsada por la digitalización, exige que los docentes universitarios desarrollen sólidas competencias digitales. La problemática central radica en la brecha significativa entre las demandas de integración tecnológica y la capacitación efectiva del profesorado, con muchos docentes reportando niveles competenciales bajos o medios, especialmente en aplicación pedagógica y evaluativa. El objetivo general fue examinar las tendencias, métodos y restricciones en la formación permanente de docentes universitarios en Tecnologías de la Información y Comunicación entre 2020 y 2025. La metodología consistió en una revisión sistemática que siguió las directrices PRISMA 2020, se consultó diferentes bases de datos y se recuperó inicialmente 318 registros, de los cuales se incluyeron finalmente 28 artículos tras rigurosos procesos de selección. Los resultados evidenciaron una transformación desde modelos formativos masivos hacia propuestas personalizadas y colaborativas, con predominio de tres dimensiones competenciales: digitales, pedagógicas y tecnológicas. Se identificó que el 68 % de los estudios se concentran en formación docente, con Ecuador liderando la producción científica (32.1 %). La efectividad formativa depende críticamente del apoyo institucional (95 % de estudios), aunque persisten barreras estructurales: carencia de recursos, resistencia al cambio y ausencia de políticas sostenibles. Se concluye que la implementación es frecuentemente fragmentada, careciendo de marcos teóricos sólidos (63.6 % sin fundamento conceptual explícito), por lo que limita la transferencia efectiva al aula y la sostenibilidad a largo plazo.
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