Los juegos modificados para la flexibilidad mental en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.61347/rien.v3i2.104Palabras clave:
Educación básica, juego educativo, procesos cognitivos, salud mentalResumen
La presente investigación analiza los juegos modificados para la flexibilidad mental en educación general básica. Con un enfoque mixto, alcance exploratorio, de tipo básica, transversal, de campo y con diseño no experimental, se seleccionaron las técnicas de recolección de datos: encuesta y observación participante y como instrumentos un cuestionario estructurado y una lista de cotejo, respectivamente. La muestra no probabilística intencional estuvo conformada por 63 estudiantes y 4 docentes de sexto de básica. Los hallazgos indican que los docentes se muestran seguros del beneficio de los juegos modificados por su carácter inclusivo, asequible y apropiados al grupo, pues desarrollan habilidades motrices, sociales y cognitivas, estimulan estrategias ante un mismo desafío y aumentan la motivación y participación. Sin embargo, se establecieron debilidades en cuanto a su beneficio para favorecer el trabajo cooperativo, para generar soluciones creativas al cambiar las reglas y aceptar cambios e imprevistos. En cuanto a la flexibilidad mental, los estudiantes evidenciaron debilidades para solucionar alternativas frente a un error, aprender del error y cambiar de estrategia y demostrar fluidez de ideas frente a un desafío. Se concluye que el efecto de los juegos modificados para el fortalecimiento de la flexibilidad mental se infravalora en el desarrollo académico y socioafectivo de los estudiantes.
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