Métodos activos y estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato

Resumen

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo académico de los estudiantes de bachillerato; sin embargo, diversos estudios evidencian dificultades persistentes en los niveles literal, inferencial y crítico, asociadas principalmente al predominio de metodologías tradicionales centradas en la transmisión de contenidos y la escasa autorregulación del aprendizaje. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar los métodos activos y las estrategias metacognitivas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, diseño documental y alcance descriptivo-analítico. La información fue recopilada mediante una revisión bibliográfica en bases de datos académicas como Scopus, SciELO y Google Scholar, aplicando criterios de inclusión y exclusión para seleccionar fuentes relacionadas con métodos activos, estrategias metacognitivas y comprensión lectora. Posteriormente, se realizó un análisis de contenido y una sistematización de los hallazgos en tablas comparativas. Los resultados identificaron como principales métodos activos el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Cooperativo y el Aula Invertida, mientras que las estrategias metacognitivas más relevantes fueron la planificación de la lectura, el monitoreo de la comprensión, la autoevaluación y la formulación de preguntas. Se concluye que la integración de métodos activos y estrategias metacognitivas favorece el desarrollo de los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora, promoviendo estudiantes más autónomos, reflexivos y capaces de construir significados de manera profunda y contextualizada.