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Vol. 2 N° 2, julio-diciembre 2025 (26-35)
26
Artículo de revisión
Formación profesional dual: una estrategia para reducir el
desempleo juvenil
Dual vocational training: a strategy to reduce youth unemployment
Edwin Antonio Acuña Checa*
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
edwin.acuna@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9405-328X
Carlos Eduardo Vargas Allauca
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
cvargas@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7892-6864
María del Carmen Villacís Naranjo
Profesional Independiente
Riobamba - Ecuador
mariadelcarmenvillacisnaranjo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0862-9153
Sandra Iveth Huilcapi Peñafiel
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
shuilcapi@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6400-093X
*Correspondencia:
edwin.acuna@unach.edu.ec
Cómo citar este artículo:
Acuña, E., Vargas, C., Villacís, M., &
Huilcapi, S. (2025).
Formación profesional
dual: una estrategia para reducir el
desempleo juvenil. Revista de Investigación
Educativa Niveles, 2(2), 26-35.
https://doi.org/10.61347/rien.v2i2.76
Recibido: 8 de junio de 2025
Proceso de evaluación:
10 de junio al 12 de julio de 2025
Aceptado: 13 de julio de 2025
Publicado: 21 de julio de 2025
Resumen: A pesar de los esfuerzos por mejorar la empleabilidad de los jóvenes, el
desempleo juvenil sigue siendo una problemática persistente y estructural en muchos
países. Esta situación se agrava por la desconexión entre los sistemas educativos
tradicionales y las demandas reales del mercado laboral, lo que genera una formación
poco pertinente y escasas oportunidades de inserción laboral. El objetivo de esta
investigación es analizar el impacto de la formación profesional dual como estrategia
para reducir el desempleo juvenil. Se empleó un enfoque cualitativo-descriptivo y se
analizaron documentos sobre la formación profesional dual en Alemania, México,
Ecuador y España, enfocándose en su impacto en la empleabilidad juvenil y en los
factores que afectan su implementación. Dentro de los principales resultados se destaca
que la formación profesional dual
mejora la inserción laboral juvenil si existe
colaboración efectiva entre escuelas y empresas. Sin embargo, enfrenta barreras como la
baja participación empresarial, rigidez curricular y falta de capacitación docente. Para
fortalecerla, se requieren reformas estructurales, incentivos, actualización educativa y
mayor reconocimiento social del modelo.
Palabras clave: Desempleo juvenil, estrategia, formación profesional, profesión dual.
Abstract: Despite efforts to improve the employability of young people, youth unemployment
remains a persistent and structural problem in many countries. This situation is aggravated by
the disconnection between traditional education systems and the real demands of the labor market,
which generates a poorly relevant training and few opportunities for job placement. The objective
of this research is to analyze the impact of dual vocational training as a strategy to reduce youth
unemployment. A qualitative-descriptive approach was used and documents on dual vocational
training in Germany, Mexico, Ecuador and Spain were analyzed, focusing on its impact on youth
employability and the factors affecting its implementation. Among the main results, it is
highlighted that dual vocational training improves youth labor market insertion if there is
effective collaboration between schools and companies. However, it faces barriers such as low
business participation, curricular rigidity and lack of teacher training. To strengthen it,
structural reforms, incentives, educational updating and greater social recognition of the model
are required.
Keywords: Dual profession, strategy, vocational training, youth unemployment.
Copyright: Derechos de autor 2025 Edwin
Antonio Acuña Checa, Carlos Eduardo
Vargas Allauca, María del Carmen Villacís
Naranjo, Sandra Iveth Huilcapi Peñafiel.
Esta obra está bajo una licencia internacional
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1. Introducción
El desempleo juvenil representa uno de los principales desafíos socioeconómicos en muchos países, ya
que limita las oportunidades de desarrollo personal y profesional de los jóvenes, al tiempo que
desaprovecha su potencial productivo. Esta problemática se ve acentuada por la brecha existente entre
la formación académica tradicional y las competencias demandadas por el mercado laboral. En este
contexto, la formación profesional dual que combina la enseñanza teórica en instituciones educativas
con la experiencia práctica en empresas surge como una estrategia prometedora para mejorar la
empleabilidad juvenil (Da Silva et al., 2022).
El desempleo juvenil es un problema ampliamente extendido que afecta a todos los países, este
fenómeno se intensificó con la pandemia del COVID-19, la cual no solo provocó una pérdida
significativa de empleos, sino que agravó otras problemáticas sociales como la pobreza y la
desigualdad. La aceleración del desempleo juvenil genera frustración, desmotivación y aumento de la
pobreza. Ciertos factores estructurales que contribuyen a este escenario incluyen bajos niveles de
escolaridad y una desconexión entre la oferta y la demanda de cualificaciones laborales (Villalobos et
al., 2021).
La Formación Profesional Dual (FPD) emerge como respuesta a la necesidad de reducir el
desempleo juvenil, mejorar su calidad y fortalecer la relación entre el mundo laboral y la educación,
pues combina la formación en centros educativos con la experiencia práctica en empresas, permitiendo
a los alumnos adquirir habilidades directamente relacionadas con las demandas del mercado laboral
(Domingo, 2017).
En este modelo, las empresas actúan como ecosistemas formativos que proporcionan prácticas
externas y experiencias laborales reales, permitiendo a los estudiantes adquirir habilidades específicas
y competencias relacionadas con un puesto de trabajo concreto. Además, la FPD insta al alumnado al
desarrollo de habilidades, actitudes y competencias profesionales necesarias para su incorporación al
mercado laboral, reduciendo así las tasas de desempleo juvenil (Virgós et al., 2025).
Este modelo requiere una colaboración colegiada entre el Estado y el sector productivo,
estableciendo vínculos curriculares e institucionales que permitan a los estudiantes adquirir
competencias laborales y conocimientos. Además, la implementación del modelo en México,
específicamente en el TecNM, se realiza a través de un proyecto curricular innovador y flexible, en el
que los estudiantes participan en proyectos mancomunados con las empresas, desarrollando
habilidades prácticas certificadas que facilitan su inserción en el mercado laboral.
En Ecuador la implementación de la formación dual comenzó formalmente con la incorporación en
la legislación educativa a partir de 2016, tras varios procesos de regulación y reformas normativas,
pero estuvo marcada por un inicio con poco conocimiento y aceptación por parte de los actores
involucrados, especialmente del sector empresarial. Durante este proceso, el Estado actuó más desde
una agenda política que desde un compromiso efectivo con la integración del sistema, lo que dificultó
su implementación real y la consolidación de un vínculo sólido entre los actores del sistema dual
(Camacho & Teixidó, 2021).
En este contexto, Alemán-Falcón & Calcines-Piñero (2022) en su estudio ejecutado en Alemania
evalúan la interacción de diversos actores sociales como el gobierno, sindicatos y empresas,
garantizando la eficacia y aceptación del sistema. Los resultados reflejan que la implementación del
sistema dual ha contribuido significativamente a la reducción de la tasa de desempleo juvenil. Desde
los años 70, la tasa de desempleo juvenil en este país se ha reducido en un 50 %, alcanzando cifras muy
por debajo de las de otros países, como España, con un 32.5 %. Específicamente, en 2021, la tasa de
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desempleo juvenil en Alemania se ha mantenido en torno al 5.8 %, lo que refleja un impacto positivo
en la mitigación del desempleo juvenil, vinculada con la integración efectiva del sistema dual en el
mercado laboral.
Según Apodaca et al. (2024), la implementación del Modelo de Formación Dual en cinco campus
del CONALEP en Sinaloa facilita la adquisición de habilidades prácticas y conocimientos específicos
altamente valorados por los empleadores, con una tasa de contratación del 50 % en algunas ocasiones.
Además, la experiencia en empresas no solo mejora la empleabilidad de los estudiantes, sino que
fortalece su transición del ámbito educativo al laboral. Todo esto contribuye a mitigar el desempleo
juvenil, ya que el sistema permite a los jóvenes adquirir competencias prácticas y establecer vínculos
con el mercado laboral, disminuyendo así la brecha entre la formación académica y las necesidades del
mercado laboral.
Asimismo, Martín (2023) menciona que la formación dual en Andalucía tras diez años de desarrollo
se ha consolidado como un modelo que reduce el alto porcentaje de desempleo juvenil en la región.
Como resultado se constata un fortalecimiento de los lazos entre formación y empleo, contribuyendo
a disminuir las tasas de desempleo juvenil y a mejorar las perspectivas laborales de los participantes,
aunque también presenta ciertas limitaciones en la selección del alumnado y la coordinación con las
empresas.
En contraste, Soler y Pascual (2021) mencionan que la formación dual en España ha sido limitada y
aún en desarrollo. Aunque existen algunos ejemplos aislados de consenso entre empresas, aprendices
y administraciones en ciertas comunidades autónomas como Cataluña y el País Vasco. La menor
implementación de la formación profesional dual en España, en comparación con Alemania, refleja
unos efectos limitados en la mitigación del desempleo juvenil. Sin embargo, el análisis indica que la
formación profesional, en general, tiene un impacto positivo en la inserción laboral y en el aumento de
salarios, aunque para lograr mejoras significativas en la reducción del desempleo juvenil es necesario
fortalecer la formación dual y mejorar la coordinación institucional y empresarial.
Además, Pensabene (2025) destaca que la implementación del sistema dual, especialmente en el
caso alemán, se ha estructurado desde los años 60 como un modelo que combina formación técnica en
la escuela con experiencia laboral en la empresa, con una duración de entre dos y tres años y medio.
En contraste, en Italia y en otros países como España y Francia, aunque se han implementado
instrumentos de formación en alternancia y contratos específicos, la eficacia para reducir el desempleo
juvenil ha sido limitada. La baja calidad en muchas experiencias y las dificultades para equilibrar la
formación con la inserción laboral son problemas recurrentes.
Por otra parte, Camacho y Teixidó (2021) destacan que la FPD se presenta en Ecuador como una
estrategia potencial para reducir las tasas de desempleo juvenil a nivel internacional, pues todavía
existe un escaso involucramiento del sector productivo y laboral, y una falta de coordinación efectiva
entre las instituciones educativas, el Estado y la empresa. En consecuencia, se ha restringido la
capacidad del modelo de formación dual para facilitar la inserción laboral de los jóvenes
profesionalizados y, en consecuencia, su potencial para contribuir a la disminución del desempleo
juvenil en el país.
A pesar del potencial de la formación profesional dual para mejorar la empleabilidad juvenil, en
muchos contextos locales persiste una baja participación del sector empresarial en los programas
formativos, lo que limita la oferta de plazas para la formación práctica y reduce la efectividad del
modelo en la inserción laboral de los jóvenes. Esta falta de compromiso se debe, en parte, al
desconocimiento de los beneficios del sistema dual, la ausencia de incentivos adecuados y la escasa
coordinación entre instituciones educativas y empresas.
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El objetivo de esta investigación es analizar el impacto de la FPD como estrategia para reducir el
desempleo juvenil, a través del examen de su modelo y aplicación en contextos educativos y laborales,
la identificación de las principales barreras que enfrentan las instituciones educativas y las empresas
en su implementación, y la propuesta de recomendaciones orientadas a fortalecer esta modalidad
como una herramienta efectiva de inserción laboral para los jóvenes.
2. Metodología
El enfoque metodológico de esta investigación es de tipo cualitativo-descriptivo, sustentado en el análisis
documental de estudios y experiencias previas en torno a la implementación de la FPD en distintos
contextos geográficos, particularmente en Alemania, México, Ecuador y España. Se analizaron fuentes
secundarias que incluyeron artículos científicos, estudios de caso, informes técnicos y publicaciones
académicas que abordan el impacto de la FPD en la empleabilidad juvenil, las barreras institucionales y
empresariales para su implementación y las condiciones necesarias para su efectividad.
3. Resultados
La figura 1 presenta el modelo y aplicación de la FPD en contextos educativos, destacando el rol
compartido entre las instituciones educativas y las empresas. Este modelo responde a los lineamientos
del Consejo de Educación Superior y se fundamenta en una corresponsabilidad estructurada para
garantizar una formación pertinente, práctica y evaluable.
Figura 1
Modelo y aplicación en contextos educativos
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Las instituciones educativas son responsables de establecer las condiciones pedagógicas,
modalidades de formación (real, virtual, institucional y simulada), así como de diseñar conjuntamente
el proyecto formativo con las empresas. Además, implementan instrumentos de monitoreo y
evaluación como escalas de valoración trimestrales, y asignan recursos humanos y logísticos para
garantizar el acompañamiento académico (Espinoza, 2020; Apolo-Robles et al., 2025).
Por su parte, las empresas se encargan de proporcionar entornos laborales reales con tutores, coordinar
las actividades de aprendizaje en el lugar de trabajo, y participar en la evaluación conjunta para efectos
de certificación y posible contratación del estudiante. Además, cumplen un rol activo en el diseño del
proyecto y en la gestión de vínculos mediante asociaciones empresariales (Domingo, 2021; Martín, 2023).
Ambas partes acuerdan las condiciones y duración del proceso formativo, que puede variar entre
el 25 % y 35 % del total de la formación, de acuerdo con el régimen adoptado (intensivo o general).
Este enfoque busca fomentar la empleabilidad, la transferencia de conocimientos prácticos y la
adaptación de la educación superior a las exigencias del mercado laboral actual (Pérez et al., 2023).
En la tabla 1 presenta diversas barreras que dificultan la efectividad de la formación profesional,
como la escasa conexión entre educación y mercado laboral (Reyes, 2025), la baja participación
empresarial y continuidad laboral (Moldes, 2020), deficiencias administrativas y falta de capacitación
docente (López-Del Castillo & Camacho-Javier, 2024), así como la falta de consenso nacional y limitada
participación de pymes (Soler & Pascual, 2021). En este contexto se destaca la necesidad de reformas
estructurales, actualización curricular y mayor articulación entre los actores involucrados.
Tabla 1
Principales barreras en instituciones educativas y empresas
Autor Principales barreras en instituciones educativas y empresas
Moldes (2020)
• Poca implicación de las empresas y las entidades formativas.
•
cualificación y con alta temporalidad.
• Escasa continuidad laboral, ya que solo un 32 % de los jóvenes permanece en
empleo tras la formación.
•
transferible, en microempresas con recursos insuficientes.
•
supervisión o control.
• Proliferación de tele-
presenta desafíos para su integración y eficacia.
• Rigidez del catálogo de ocupaciones y la falta de oferta formativa ajustada a las
demandas del mercado.
Reyes (2025)
• Desconexión estructural entre los programas de formación y las exigencias del
mercado laboral actual.
•
tecnologías emergentes.
•
desarrollo de habilidades adaptativas y pensamiento crítico.
• Limitada articulación entre el sector educativo y el productivo.
• Falta de mecanismos para actualizar currículos y capacitar al profesorado en
competencias digitales.
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López-Del Castillo &
Camacho-Javier
(2024)
• Deficiencias en la gestión administrativa y en la articulación entre los diferentes
actores involucrados.
• La necesidad de contar con capacitación adecuada para docentes y formadores
en contextos laborales y pedagógicos, para garantizar una formación de calidad.
•
mercado laboral.
• Inseguridad o precariedad en las condiciones laborales de los aprendices en las
empresas, que puede afectar la percepción y la participación de los jóvenes en
estos programas.
Soler & Pascual
(2021)
•
flexibilidad y homogeneidad.
•
horizontal entre administraciones y agentes sociales, que dificulta la creación de
programas integrados y de calidad.
• Un tejido empresarial dominado por pequeñas y medianas empresas, que limita
las oportunidades y la capacidad de participación en programas duales, así
como la falta de una cultura fuerte hacia este modelo.
•
participación
Propuesta para fortalecer la FPD
En la figura 2 con base en el análisis de experiencias nacionales e internacionales sobre formación
profesional dual, se propone una estrategia integral orientada a potenciar su efectividad en la
reducción del desempleo juvenil. Esta propuesta contempla cinco líneas de acción articuladas.
Figura 2
Propuesta para fortalecer la FPD
1. Fortalecimiento de alianzas entre instituciones educativas y sector productivo
Es necesario establecer vínculos estables y funcionales entre centros de formación y empresas. Estas
alianzas deben formalizarse mediante convenios de cooperación que definan roles, responsabilidades
y mecanismos de evaluación.
2. Diseño curricular flexible y alineado al mercado laboral
Se propone una reforma curricular que permita la incorporación de módulos formativos ajustables a
los cambios del entorno productivo. Esto incluye la inclusión de contenidos en tecnologías emergentes,
1. Fortalecimiento de alianzas entre
instituciones educativas y sector
productivo
2. Diseño curricular
flexible y alineado al
mercado laboral
3. Capacitación continua de
docentes y tutores empresariales
4. Fomento de la cultura
de formación dual en las
empresas
5. Posicionamiento y
visibilidad del modelo
dual
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competencias digitales y habilidades blandas, facilitando así la adaptación de los jóvenes a las
demandas del mercado.
3. Capacitación continua de docentes y tutores empresariales
Para garantizar una formación de calidad, deben implementarse programas de capacitación tanto para
el personal académico como para los tutores en las empresas. Estas capacitaciones deben abordar
metodologías pedagógicas activas, evaluación formativa y acompañamiento efectivo del proceso de
aprendizaje.
4. Fomento de la cultura de formación dual en las empresas
Se recomienda desarrollar campañas de sensibilización dirigidas al sector empresarial, destacando los
beneficios de incorporar jóvenes en formación. Asimismo, pueden diseñarse incentivos económicos y
fiscales que promuevan la participación de las empresas, especialmente pequeñas y medianas.
5. Posicionamiento y visibilidad del modelo dual
Es importante mejorar la percepción social de la formación profesional dual como una opción
educativa de calidad. Para ello, se pueden impulsar ferias de empleabilidad, espacios de orientación
vocacional y difusión de historias de éxito de egresados del sistema dual. Esto contribuirá a aumentar
el prestigio y la atracción del modelo entre los jóvenes y sus familias.
4. Discusión
Los resultados del estudio revelan que la FPD, entendida como la articulación entre educación teórica
y práctica laboral, presenta un potencial significativo para reducir el desempleo juvenil, siempre que
exista una implementación estructurada y contextualizada. Esta afirmación coincide con los hallazgos
de Alemán-Falcón & Calcines-Piñero (2022), quienes evidencian que el modelo alemán, al contar con
la participación del gobierno, sindicatos y empresas, ha logrado mantener la tasa de desempleo juvenil
en torno al 5.8 %, muy por debajo de otros países como España (32.5 %).
Sin embargo, al contrastar este modelo con los contextos latinoamericanos, particularmente
Ecuador, emergen múltiples limitaciones. Camacho & Teixidó (2021) identifican que la formación dual
en Ecuador ha carecido de un compromiso efectivo del sector productivo, y que la implementación ha
estado más motivada por agendas políticas que por estrategias integrales de articulación. Este hallazgo
se refuerza con los resultados del presente estudio, donde se identifican barreras como la escasa
vinculación entre programas formativos y el mercado laboral (Reyes, 2025), la baja participación de las
empresas (Moldes, 2020) y la falta de capacitación de tutores y docentes (López-Del Castillo &
Camacho-Javier, 2024).
Por otro lado, el caso de México ofrece un ejemplo intermedio. En los cinco campus del CONALEP
en Sinaloa, Apodaca et al. (2024) reportan una tasa de contratación del 50 % tras la formación dual, lo
que sugiere una mejora sustancial en la empleabilidad cuando el modelo se adapta a las necesidades
productivas locales. Estos datos coinciden con los resultados de este estudio, donde se resalta que una
colaboración estructurada y la definición de responsabilidades compartidas entre instituciones
educativas y empresas favorece la transición efectiva al empleo.
En el contexto español, los estudios ofrecen una visión mixta. Mientras Martín (2023) resalta avances
importantes en regiones como Andalucía, especialmente en la consolidación de vínculos formación-
empleo, Soler & Pascual (2021) señalan que la implementación a nivel nacional ha sido limitada, con
escasa coordinación entre los actores involucrados y un desarrollo aún incipiente. Esta ambigüedad se
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refleja también en los hallazgos del presente análisis, que evidencian que, aunque el modelo dual está
formalmente presente en varios países, su impacto efectivo varía según el nivel de integración y la
calidad del diseño e implementación.
Asimismo, se observa que muchas de las prácticas en contextos donde la FPD está en
funcionamiento carecen de calidad formativa. Por ejemplo, Moldes (2020) advierte que las tareas
asignadas a los aprendices en microempresas suelen ser de bajo valor formativo, lo cual reduce su
impacto en el desarrollo profesional. Este aspecto fue corroborado en los resultados de este estudio,
donde se destaca la necesidad de establecer estándares de calidad en las prácticas laborales y
mecanismos de evaluación conjunta para evitar la instrumentalización del modelo.
Otra coincidencia importante se halla en los hallazgos de Soler & Pascual (2021), quienes subrayan
que la escasa participación de pymes, la rigidez administrativa y la falta de una cultura dual en el tejido
empresarial constituyen obstáculos críticos. El presente análisis confirma esta perspectiva, señalando
que, sin una política pública coherente, incentivos adecuados y campañas de sensibilización, la
participación empresarial seguirá siendo insuficiente.
Finalmente, Pensabene (2025) proporciona un contraste entre el modelo alemán, estructurado y con
décadas de tradición, y los de Francia, Italia y España, donde los instrumentos de formación en
alternancia han mostrado baja efectividad por falta de integración real con el mercado laboral. Esta
diferencia refuerza la idea central de esta investigación: la FPD solo puede ser efectiva si se implementa
con una estructura sólida, coordinación interinstitucional, formación pertinente y un fuerte vínculo
con el entorno productivo.
5. Conclusiones
La FPD es un modelo eficaz para mejorar la inserción laboral juvenil cuando se implementa mediante
una colaboración estructurada entre instituciones educativas y empresas. Esta corresponsabilidad
permite la adquisición de competencias prácticas alineadas al mercado, facilitando una transición
fluida del aula al trabajo.
En relación con las principales barreras que enfrentan las instituciones educativas y las empresas en
la implementación del modelo, se identificó que la falta de articulación institucional, la baja
participación del sector productivo, la rigidez curricular y la escasa capacitación docente son los
principales obstáculos. Estas limitaciones reducen la eficacia del modelo e impiden su consolidación
como política pública funcional.
Con respecto a la propuesta para fortalecer la formación profesional dual como herramienta de
inserción laboral juvenil, se concluye que es necesario impulsar reformas estructurales que incluyan
incentivos a las empresas, actualización de los planes de estudio, profesionalización de tutores y
docentes, y acciones comunicacionales que eleven el prestigio del modelo entre los jóvenes y sus
familias. Solo mediante un esfuerzo coordinado y sostenido entre todos los actores involucrados será
posible lograr resultados significativos en la reducción del desempleo juvenil.
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10110050
Transparencia
Conflicto de interés
No existen conflictos de interés de naturaleza alguna.
Fuente de financiamiento
No se recibieron fondos financieros de ninguna organización que pudiera tener interés en los
resultados presentados.
Contribución de autoría
Edwin Antonio Acuña Checa: Conceptualización, metodología, software, validación, análisis formal,
investigación, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, recursos, supervisión.
Carlos Eduardo Vargas Allauca: Conceptualización, metodología, software, validación, análisis
formal, investigación, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión
y edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
María del Carmen Villacís Naranjo: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción
- revisión y edición, financiamiento, supervisión.
Sandra Iveth Huilcapi Peñafiel: Conceptualización, validación, análisis formal, investigación, gestión
de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y edición,
financiamiento, supervisión.
Los autores contribuyeron activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del
manuscrito final.