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Vol. 2 N° 1, enero-junio 2025 (77-87)
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Artículo de revisión
Importancia de los cuentos y la literatura infantil en la educación
inicial
Importance of stories and children's literature in early childhood education
Paulo David Herrera Latorre*
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
pauloherrera@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1917-1809
Dina Lucia Chicaiza Sinchi
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
dina.chicaiza@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3552-1300
*Correspondencia:
pauloherrera@unach.edu.ec
Cómo citar este artículo:
Herrera, P., & Chicaiza, D. (2025).
Importancia de los cuentos y la literatura
infantil en la educación inicial. Revista de
Investigación Educativa Niveles, 2(1), 77-87.
https://doi.org/10.61347/rien.v2i1.73
Recibido: 14 de mayo de 2025
Proceso de evaluación:
15 de mayo al 20 de junio de 2025
Aceptado: 22 de junio de 2025
Publicado: 27 de junio de 2025
Resumen: Los cuentos y la literatura infantil desempeñan un papel esencial en el
desarrollo integral de los niños durante la educación inicial. Estas herramientas
pedagógicas estimulan el lenguaje, la creatividad, la inteligencia emocional y la
socialización. No obstante, aún existen desafíos en cuanto a su integración sistemática en
el currículo educativo, dado que muchas veces se priorizan enfoques estructurados por
encima de métodos lúdicos. El problema central radica en la subutilización de los
cuentos y textos literarios como instrumentos para potenciar habilidades fundamentales
desde los primeros años de vida. Por ello, este artículo tuvo como objetivo analizar de
qué manera el uso de los cuentos y la literatura infantil contribuye al desarrollo integral
en la educación inicial. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo, con diseño
narrativo y método inductivo-deductivo, sustentado en una revisión documental de
fuentes científicas actuales. Se utilizaron matrices bibliográficas y bases de datos
académicas para el análisis sistemático. Los hallazgos confirman que el contacto
temprano con la literatura fortalece la comprensión lectora, la expresión verbal, la
regulación emocional y la identidad cultural. Además, las estrategias como la narración
y la dramatización fomentan la creatividad y la participación. Se concluye que los
cuentos y la literatura infantil deben constituir un eje estructural en la educación inicial,
al ser medios eficaces para el desarrollo integral infantil.
Palabras clave: Cuentos, educación inicial, literatura infantil.
Abstract: Stories and children's literature play an essential role in the integral development of
children during early childhood education. These pedagogical tools stimulate language, creativity,
emotional intelligence, and socialization. However, there are still challenges regarding their
systematic integration into the educational curriculum, as structured approaches are often
prioritized over playful methods. The central issue lies in the underutilization of stories and
literary texts as instruments to enhance fundamental skills from the early years. Therefore, this
article aimed to analyze how the use of stories and children's literature contributes to
comprehensive development in early childhood education. The methodology employed was
qualitative, with a narrative design and an inductive-deductive method, based on a documentary
review of current scientific sources. Bibliographic matrices and academic databases were used for
systematic analysis. The findings confirm that early contact with literature strengthens reading
comprehension, verbal expression, emotional regulation, and cultural identity. In addition,
strategies such as storytelling and dramatization foster creativity and active participation. It is
concluded that stories and children's literature should constitute a structural axis in early
childhood education, as they are effective means for fostering integral child development.
Keywords: Children's literature, early childhood education, stories.
Copyright: Derechos de autor 2025 Paulo
David Herrera Latorre, Dina Lucia Chicaiza
Sinchi.
Esta obra está bajo una licencia internacional
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1. Introducción
En la educación inicial, los cuentos y la literatura infantil cumplen un papel fundamental en el
desarrollo integral de los niños. A través de estas herramientas se estimulan habilidades lingüísticas,
cognitivas, emocionales y sociales desde edades tempranas. Sin embargo, a nivel global persiste el
desafío de garantizar el acceso equitativo a materiales literarios adecuados y a estrategias pedagógicas
que fomenten el gusto por la lectura. Este artículo aborda la importancia de los cuentos y la literatura
infantil en la formación de los más pequeños, destacando su valor en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Los cuentos infantiles son narraciones breves que relatan historias reales o fantásticas con una
estructura sencilla, su objetivo principal es entretener y dejar enseñanzas significativas a los niños, a
través de ellos, se estimula la imaginación, la creatividad, la memoria y el desarrollo emocional,
también fomentan valores y el gusto por la lectura (Carvajal & Moreno, 2023). Este tipo de relato suele
presentar pocos personajes y una estructura simple, lo que facilita la comprensión y la atención del
infante, además permite a los niños explorar emociones, resolver conflictos y comprender su entorno
desde una perspectiva lúdica y educativa (Córdova-Cando et al., 2021).
Para Casanova et al. (2020) el cuento infantil puede entenderse como una herramienta educativa
que va más allá del entretenimiento, ya que permite al niño desarrollar su lenguaje, comprender el
entorno y fortalecer sus habilidades cognitivas y emocionales. En el contexto de la educación inicial,
los cuentos facilitan la expresión oral, la escucha activa y la imaginación, crean espacios significativos
para el aprendizaje, al integrarlos con estrategias pedagógicas adecuadas, se convierten en un medio
eficaz para estimular diversas inteligencias y fomentan valores esenciales.
La literatura infantil es una forma de expresión artística y pedagógica que, mediante cuentos, rimas,
canciones, adivinanzas y otros recursos, estimula la imaginación, la sensibilidad y el desarrollo integral
de los niños. Resulta un instrumento esencial en la educación inicial, ya que fortalece el lenguaje oral,
promueve valores y despierta el interés por la lectura desde edades tempranas, permite al niño
explorar emociones, comprender su entorno y construir su identidad cultural de manera lúdica y
significativa (Cango-Patiño & Padilla-Celi, 2022).
La educación inicial es una etapa fundamental del desarrollo infantil en la que se acompaña a niños
menores de cinco años, con el objetivo de potenciar su aprendizaje y bienestar integral. Esta formación
se basa en el respeto a los derechos, ritmos de aprendizaje, diversidad cultural y lingüística de cada
niño, reconociéndolos como seres únicos, además, involucra activamente a la familia y la comunidad,
promoviendo el juego, la exploración y el uso de recursos del entorno como ejes metodológicos para
estimular el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social (Shunta & Chasi, 2023).
Peláez-Sayago et al. (2020) mencionan que la educación inicial es la base para la adquisición de
habilidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y sociales; durante este periodo se estimula el
lenguaje, la creatividad y la comprensión del entorno mediante actividades lúdicas y pedagógicas
adaptadas a la edad, también se promueve la formación de hábitos que favorecen el aprendizaje futuro,
donde resulta esencial el rol de la familia y el docente en la creación de un ambiente afectivo y
motivador.
La educación inicial impulsa el desarrollo integral de los niños desde sus primeros años, mediante
experiencias lúdicas, afectivas y pedagógicas que favorecen su creatividad, autonomía y socialización.
Este nivel educativo reconoce al niño como sujeto activo en la construcción de su aprendizaje,
valorando sus intereses y potencialidades dentro de un entorno estimulante y libre, a través del juego,
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la exploración y el acompañamiento del docente y la familia, se busca formar personas capaces de
adaptarse, expresar sus ideas y enfrentar desafíos con pensamiento crítico y sensibilidad (Zuloeta et
al., 2021).
Varios estudios han recalcado la importancia de los cuentos y la literatura infantil en la educación
inicial. Cango-Patiño & Padilla-Celi (2022) identifican las formas de literatura infantil empleadas por
docentes de educación inicial para promover el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años
durante la pandemia. Para ello, se utilizó una metodología descriptiva con la aplicación de entrevistas
y guías de observación a maestras de tres instituciones públicas de la ciudad de Loja. La recolección
de datos se centró en observar y registrar los recursos literarios utilizados en clases virtuales y
actividades a distancia. Los resultados evidenciaron que cuentos, canciones y fábulas fueron las formas
más frecuentemente empleadas para motivar y estimular el lenguaje oral en los niños. El estudio
destacó la creatividad y adaptación de las maestras frente a la educación en contexto de emergencia
sanitaria, implementando estrategias accesibles y significativas para los estudiantes.
En la misma línea, Carvajal & Moreno (2023) exploran los principales hallazgos teóricos sobre el uso
de cuentos infantiles como herramienta para fortalecer la identidad cultural en niños de educación
inicial, con la finalidad de fundamentar la creación de un libro adaptado al contexto local. Se aplicó
una metodología cualitativa de tipo descriptivo-explicativo mediante una revisión bibliográfica
sistemática, que incluyó el análisis de 56 documentos seleccionados por su pertinencia. La búsqueda
se realizó en bases de datos científicas como ProQuest, Redalyc, Scielo y Google Académico. Se
analizaron conceptos clave, intervenciones y resultados relacionados con las variables de cuentos
infantiles e identidad cultural. Los hallazgos evidenciaron que los cuentos tradicionales permiten
transmitir valores, costumbres y lenguas ancestrales.
Además, Aldaz et al. (2024) determinan cómo influye la literatura infantil en la educación de valores
en niños de Educación Inicial 2 de la Escuela de Educación Básica Fiscal “CENEPA”. Para ello, se aplicó
un diseño de investigación mixto, con un enfoque descriptivo, bibliográfico y documental, y se utilizó
la técnica de la encuesta dirigida a docentes del nivel inicial. Los datos recopilados identificaron el
conocimiento y la percepción del profesorado sobre la literatura infantil y su aplicación en el aula. Se
evidenció que todos los docentes conocían sobre este recurso y lo consideraban importante, aunque
algunos lo utilizaban ocasionalmente. Además, se destacó que los principales beneficios observados
fueron el desarrollo de la imaginación, la curiosidad y el pensamiento crítico en los niños.
Por otro lado, Caiceo & Socías (2020) resaltan la importancia de la literatura infantil en el proceso
de aprendizaje, especialmente en el desarrollo de la creatividad y la imaginación en niños. Se adoptó
una metodología cualitativa, de enfoque histórico, descriptivo y analítico, utilizando el método
documental y la investigación-acción basada en experiencias reales desarrolladas por una academia
chilena de literatura infantil. Se analizaron prácticas educativas aplicadas en escuelas con énfasis en la
lectura, los valores y el fomento de la lectoescritura. Los resultados muestran que la incorporación de
cuentos, poemas y actividades literarias enriqueció el lenguaje, mejoró la convivencia escolar y
despertó el gusto por la lectura. Además, se evidenció un impacto positivo en el rendimiento
académico y en la formación de lectores críticos y creativos.
A pesar de la creciente valorización de enfoques pedagógicos integrales, los cuentos y la literatura
infantil continúan siendo subutilizados en los entornos de educación inicial, donde la enseñanza suele
enfocarse en aprendizajes estructurados y repetitivos. Esta situación deja de lado herramientas
fundamentales que no solo enriquecen el desarrollo del lenguaje, sino que estimulan la imaginación,
fomentan la creatividad y fortalecen las competencias socioemocionales en los niños. En este contexto,
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resulta pertinente preguntarse: ¿Cuál es la importancia de los cuentos y la literatura infantil en la
educación inicial? Así, se vuelve necesario identificar de qué manera el uso de los cuentos y la literatura
infantil contribuye al desarrollo integral de los niños, favoreciendo su lenguaje, su capacidad creativa,
su mundo imaginativo y sus habilidades emocionales y sociales.
2. Metodología
Se optó por un enfoque cualitativo basado en la revisión de literatura especializada, aplicando un
diseño narrativo y un método inductivo-deductivo. Esta metodología fue seleccionada con el propósito
de profundizar en la comprensión del papel que desempeñan los textos literarios y narrativos en el
desarrollo integral de los niños en sus primeros años de formación.
La investigación documental se utilizó como técnica principal para la recolección de datos, mediante
la revisión de artículos científicos, libros académicos, tesis y documentos pedagógicos. Esto permitió
identificar cómo el uso de cuentos y literatura infantil contribuye al desarrollo del lenguaje, la
imaginación, la creatividad y las competencias socioemocionales en los niños. Para organizar y analizar
la información, se empleó una matriz bibliográfica que facilitó la sistematización de los hallazgos.
Además, se consultaron bases de datos académicas digitales, lo cual permitió acceder a una diversidad
de fuentes actualizadas que enriquecieron el análisis y aportaron una visión más completa del
fenómeno estudiado.
3. Resultados y discusión
Rol de los cuentos en el desarrollo infantil
Para Farkas (2021) la literatura infantil y, en particular, los cuentos, desempeñan un papel crucial en el
desarrollo integral de los niños durante la etapa inicial; la narración de cuentos no solo estimula la
imaginación y la creatividad, sino que potencia habilidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y
sociales (figura 1).
Figura 1
Rol de los cuentos en el desarrollo infantil
En el plano emocional, los cuentos ofrecen un entorno seguro y simbólico donde los niños pueden
reconocer, expresar y comprender sus emociones, esto se debe a que los personajes enfrentan
situaciones diversas que permiten al niño identificarse, reflexionar y aprender estrategias de
afrontamiento. El uso de cuentos infantiles en la primera infancia es una estrategia altamente
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recomendable para promover un desarrollo emocional saludable, por su efectividad, bajo costo y fácil
implementación en contextos educativos y familiares (Farkas, 2021).
Para Iruri & Villafuerte (2022) la narración de cuentos proporciona un contexto significativo que
capta la atención de los estudiantes y facilita el aprendizaje. La literatura infantil se convierte en una
herramienta pedagógica que mejora el vocabulario, la comprensión lectora y la expresión oral, donde
la narración de cuentos contribuye al desarrollo de habilidades básicas de lenguaje y comunicación en
la etapa preescolar, al tiempo que fortalece la cognición y la capacidad crítica del niño.
Además, los cuentos promueven la inteligencia emocional, la empatía y las habilidades sociales. La
exposición temprana a historias bien estructuradas permite a los niños reconocer emociones en los
personajes, comprender la perspectiva del otro y reflexionar sobre normas y valores sociales. La
inclusión de la narración de cuentos en prácticas educativas innovadoras favorece significativamente
la autorregulación emocional y la interacción social de los niños, mejorando también su rendimiento
escolar (Campoverde-Zúñiga et al., 2023).
Fortalecimiento de las habilidades emocionales a través del cuento
Para Vélez & Tarazona (2022) durante la etapa de educación inicial los niños comienzan a construir su
identidad emocional, lo que implica aprender a identificar, expresar y regular sus sentimientos. En este
proceso, el cuento se convierte en una herramienta pedagógica invaluable, ya que permite que los
niños vivencien emociones a través de personajes y situaciones narrativas que reflejan experiencias
humanas.
Los cuentos favorecen la empatía al permitir que el niño se identifique con los personajes,
comprenda sus motivaciones y reacciones, y explore posibles soluciones a situaciones emocionales
complejas; este proceso estimula la reflexión emocional, fortalece la capacidad de ponerse en el lugar
del otro y ayuda a interiorizar valores como la solidaridad, la amistad o la perseverancia (Uribe &
Hernández, 2022).
Además, la lectura compartida de cuentos promueve la interacción social y emocional entre pares
y adultos, creando un entorno de confianza y contención afectiva que facilita el aprendizaje de la
autorregulación emocional. A través de dinámicas narrativas participativas, como dramatizaciones o
creación de historias propias, los niños no solo exploran su mundo interior, sino que desarrollan
habilidades comunicativas y sociales fundamentales (Vélez & Tarazona, 2022).
En la misma línea, Molina (2024) destaca que las expresiones narrativas y artísticas, como el cuento,
la música y el teatro, contribuyen activamente al control emocional, generando emociones positivas
como la alegría y el afecto, estas herramientas facilitan la construcción de un ambiente educativo más
armónico, donde los niños aprenden a identificar y transformar sus emociones en experiencias de
aprendizaje significativo.
Por tanto, incorporar el cuento como recurso pedagógico en la educación inicial no solo estimula el
desarrollo del lenguaje y la creatividad, sino que actúa directamente sobre las competencias
emocionales del niño; su uso sistemático y reflexivo fortalece el autoconocimiento, la empatía, la
gestión emocional y la conciencia social, sentando así las bases para una formación integral y
equilibrada desde los primeros años de vida (Uribe & Hernández, 2022).
La literatura infantil como herramienta para el desarrollo del lenguaje
El desarrollo del lenguaje en la infancia temprana constituye una de las bases fundamentales para el
aprendizaje, la socialización y la expresión de pensamientos y emociones (figura 2). En este sentido, la
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literatura infantil se presenta como un recurso pedagógico clave, capaz de enriquecer el vocabulario,
fortalecer la comprensión oral y estimular la expresión verbal de los niños desde sus primeros años
(Remache, 2021).
Los cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas y fábulas no solo generan placer estético, sino que
permiten a los niños adquirir nuevas palabras, estructuras gramaticales y formas de comunicación que
se integran de manera natural y significativa en su vida cotidiana. La literatura infantil, cuando es
mediada adecuadamente por los adultos, favorece la internalización del lenguaje, potencia la escucha
activa y estimula el habla espontánea, lo cual resulta esencial en el proceso de construcción del
pensamiento y del conocimiento (Martínez, 2024).
Cango-Patiño & Padilla-Celi (2022) mencionan que la lectura en voz alta, la narración participativa
y el juego literario permiten a los niños construir significados, establecer relaciones simbólicas y
ampliar su competencia comunicativa, la incorporación sistemática de diversas formas de literatura
infantil en el aula -como cuentos, canciones y trabalenguas- motiva la participación activa de los niños,
favoreciendo el desarrollo de la oralidad incluso en contextos virtuales o a distancia.
Además, la literatura infantil posee un valor expresivo y simbólico que permite a los niños conectar
lo que escuchan con sus propias vivencias, emociones e ideas. En este sentido, la literatura no solo
transmite información lingüística, sino que contribuye al desarrollo de la identidad verbal del niño,
permitiéndole reconocerse como sujeto hablante en interacción con su entorno (Arredondo et al., 2021).
Cabe destacar que el proceso de aprendizaje del lenguaje no puede desvincularse del contexto
cultural y social en el que se desarrolla el niño. La literatura infantil, especialmente aquella que recoge
la tradición oral, representa una vía privilegiada para integrar al niño en su cultura, promoviendo
además el respeto por la diversidad lingüística y fortaleciendo su pertenencia a una comunidad
discursiva (Guanoluisa et al., 2021).
Figura 2
Habilidades lingüísticas a través de la literatura infantil
Narración y dramatización como medios de expresión creativa
La narración y la dramatización de cuentos se han consolidado como estrategias pedagógicas
poderosas en la educación inicial, especialmente por su capacidad de promover la creatividad y la
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expresión oral en los niños; estas prácticas no solo permiten desarrollar habilidades lingüísticas, sino
que estimulan la imaginación, la participación y la comunicación emocional (Eines & Mantovani, 2020).
Para Ching-Ruiz & Ruiz (2024) la narración oral, al invitar a los niños a participar en la construcción
de significados, estimula el pensamiento simbólico, la memoria y la organización discursiva; cuando
los niños narran o escuchan cuentos acceden a mundos posibles donde exploran emociones, relaciones
y conflictos, lo que fortalece su capacidad para crear y recrear historias. La narración colaborativa no
solo promueve el trabajo en equipo y la comprensión lectora, sino que estimula la creatividad al
permitir que los niños propongan nuevos finales o modifiquen los acontecimientos a partir de su
imaginación y experiencias.
Por su parte, la dramatización implica la representación artística de los cuentos, mediante el uso del
cuerpo, la voz y el espacio, esta técnica convierte al niño en protagonista activo del aprendizaje,
desarrollando su expresividad, seguridad y habilidades sociales. En contextos educativos reales se ha
demostrado que la dramatización fomenta la participación espontánea y reduce el temor a hablar en
público, aspectos cruciales en la formación de la autoestima y la identidad infantil (Castro-Ávila &
Franco-López, 2023).
Sacarías (2021) encontró que los niños que participaron en actividades de dramatización mejoraron
significativamente su expresión oral, tanto en fluidez como en entonación, claridad y riqueza del
vocabulario. Estas representaciones teatrales, incluso en niños de tan solo dos años, contribuyeron a
afianzar la comunicación, estimular el pensamiento creativo y fortalecer la interacción social en el aula.
Además de sus efectos lingüísticos, la narración y dramatización potencian el desarrollo emocional,
al interpretar personajes y vivir situaciones ficticias, los niños proyectan sus propias emociones y
aprenden a gestionarlas, se trata de una experiencia de empatía, reconocimiento emocional y
construcción de valores sociales, enmarcada en una pedagogía activa y lúdica (Villegas et al., 2024).
Beneficios a largo plazo del contacto temprano con la literatura
Para Rabal et al. (2020) el contacto temprano con la literatura genera efectos profundos y duraderos en
el desarrollo infantil; lejos de limitarse a una etapa educativa específica, la lectura desde los primeros
años de vida sienta las bases para una trayectoria académica sólida, un pensamiento crítico más agudo
y un desarrollo emocional equilibrado (figura 3).
Según Maina y Papalini (2023), uno de los beneficios más reconocidos es el desarrollo de la
comprensión lectora, que permite al niño interpretar textos, construir significados y mejorar
progresivamente su capacidad de análisis. Las experiencias literarias sostenidas desde la infancia
favorecen el aprendizaje lector en etapas posteriores, fortaleciendo la competencia lingüística y
potenciando el desarrollo cognitivo.
Asimismo, el hábito lector estimula la imaginación, la creatividad y el pensamiento crítico,
herramientas indispensables en un entorno cambiante, la lectura forma ciudadanos activos, críticos y
con capacidad para enfrentar la realidad desde múltiples perspectivas, gracias a su poder para
enriquecer la mente y reorganizar el pensamiento (Velásquez & Vallejo, 2021).
Otro beneficio relevante es la formación de la identidad como lector reflexivo y autónomo, el
contacto frecuente con libros en contextos significativos, como el hogar o las bibliotecas públicas
infantiles, facilita que los niños construyan una relación afectiva con la lectura, espacios diseñados
específicamente para la promoción temprana de la lectura permiten desarrollar habilidades reflexivas,
interpretativas y críticas que perduran en el tiempo y modelan el comportamiento lector del individuo
en la adultez (Guzmán & Guerra, 2023).
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Farkas (2021) sostiene que la literatura infantil contribuye a fortalecer la autorregulación emocional
y la expresión de sentimientos, ya que los niños proyectan sus emociones a través de las historias y
personajes con los que se identifican. Estas experiencias permiten que los lectores desarrollen una
comprensión más profunda de sí mismos y de los demás, promoviendo una salud mental positiva a lo
largo de la vida.
Un beneficio adicional es la mejora del rendimiento académico futuro, la familiaridad temprana con
la literatura influye positivamente en el desempeño escolar, no solo en asignaturas relacionadas con la
lengua, sino en el aprendizaje global, la exposición continua a la lectura desde edades tempranas
incrementa las capacidades analíticas y de resolución de problemas, lo cual repercute en el éxito
académico general (Crisóstomo et al., 2024).
Finalmente, el contacto temprano con la literatura contribuye a la construcción de vínculos
familiares y sociales sólidos, muchas de estas experiencias lectoras se dan en contextos compartidos:
la lectura en voz alta, los cuentos en familia o las actividades bibliotecarias fortalecen la comunicación,
la empatía y el sentido de pertenencia, esto, a su vez, favorece la socialización temprana y el desarrollo
de habilidades sociales (Guzmán & Guerra, 2023).
Figura 3
Beneficios del contacto temprano con la literatura
4. Conclusiones
El presente estudio evidenció la relevancia de los cuentos y la literatura infantil como herramientas
fundamentales en la educación inicial. A través del análisis bibliográfico se identificó que su uso
sistemático y pedagógicamente orientado no solo enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
que contribuye de manera integral al desarrollo lingüístico, emocional, social y cognitivo de los niños
en sus primeros años de vida.
Los cuentos infantiles favorecen significativamente el desarrollo del lenguaje oral y la comprensión
lectora, al ampliar el vocabulario, mejorar la expresión verbal y fomentar la escucha activa. Asimismo,
estos relatos, cuando son mediadores por el docente o la familia, fortalecen el pensamiento crítico y
creativo desde una edad temprana. Se confirma que la literatura infantil desempeña un rol esencial en
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la construcción de la identidad y la autorregulación emocional. A través de personajes y tramas
narrativas, los niños exploran emociones, resuelven conflictos simbólicos y aprenden a expresar sus
sentimientos, promoviendo la empatía y el reconocimiento del otro.
Además, se destaca que las estrategias como la narración y dramatización estimulan la imaginación,
la comunicación, la participación y la confianza en sí mismos, convirtiéndose en medios efectivos de
expresión creativa y socialización. Finalmente, el contacto temprano y constante con la literatura
genera beneficios duraderos: mejora el rendimiento académico futuro, fortalece los vínculos familiares
y sociales, y forma lectores reflexivos, críticos y autónomos. Por tanto, es indispensable integrar los
cuentos y la literatura infantil en el currículo de la educación inicial, no como complemento, sino como
eje articulador del desarrollo integral del niño.
Como líneas futuras de investigación, se sugiere profundizar en el impacto de los cuentos y la
literatura infantil en contextos educativos diversos, incluyendo zonas rurales o con acceso limitado a
recursos pedagógicos, así como analizar su efectividad en poblaciones con necesidades educativas
especiales. Asimismo, sería pertinente explorar el rol de las tecnologías digitales en la mediación
literaria, evaluando cómo las narrativas interactivas y los libros digitales influyen en la experiencia
lectora y en el desarrollo emocional y cognitivo infantil.
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Transparencia
Conflicto de interés
Los autores declaran que no existen conflictos de interés que influyan en la objetividad de este estudio.
Fuente de financiamiento
No se recibieron fondos financieros de ninguna organización que pudiera tener interés en los
resultados presentados.
Contribución de autoría
Paulo David Herrera Latorre: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción
- revisión y edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
Dina Lucia Chicaiza Sinchi: Conceptualización, software, validación, análisis formal, investigación,
gestión de datos, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y edición,
financiamiento, recursos, supervisión.
Los autores contribuyeron activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del
manuscrito final.