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Artículo de revisión
El papel de los MOOCs en la formación continua de aprendizaje
The role of MOOCs in continuing education
Shawnny Daniela Dillon Abarca*
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
shawnny.dillon@unach.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-4997-6237
Jorge Rodrigo Pulgar Alvear
Ministerio de Educación
Quito - Ecuador
jorge.pulgar@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-1438-3020
Hernán Ramiro Pailiacho Yucta
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba - Ecuador
hpailiacho@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3089-6560
*Correspondencia:
shawnny.dillon@unach.edu.ec
Cómo citar este artículo:
Dillon, S., Pulgar, J., & Pailiacho, H.
(2025).
El papel de los MOOCs en la
formación continua de aprendizaje. Revista
de Investigación Educativa Niveles, 2(2), 5-14.
https://doi.org/10.61347/rien.v2i2.72
Recibido: 10 de mayo de 2025
Proceso de evaluación:
12 de mayo al 22 de junio de 2025
Aceptado: 24 de junio de 2025
Publicado: 1 de julio de 2025
Resumen: En el contexto de una sociedad globalizada y digitalizada, la formación
continua se ha vuelto indispensable para mantener la competitividad profesional. Sin
embargo, el acceso a educación de calidad sigue siendo desigual por factores económicos,
geográficos y tecnológicos. Frente a esta realidad, los MOOCs (Massive Open Online
Courses) emergen como una alternativa innovadora que ofrece acceso abierto, flexible y
masivo al conocimiento, sin las limitaciones tradicionales. El presente estudio tuvo como
objetivo analizar el papel de los MOOCs en la formación continua, valorando su
efectividad, accesibilidad y potencial inclusivo en distintos ámbitos educativos y
profesionales. Se adoptó una metodología cualitativa con enfoque narrativo e inductivo-
deductivo, sustentada en una revisión documental de literatura académica reciente. A
través del análisis de artículos, libros y experiencias previas, se identificaron las
características principales de los MOOCs, su uso en la educación superior, y su impacto
en la formación docente. Los hallazgos evidencian que los MOOCs promueven el
aprendizaje autónomo, la autoformación y la actualización profesional, aportando a la
democratización educativa y a la innovación pedagógica. Asimismo, permiten una
diversificación de la oferta académica y el desarrollo de nuevas competencias digitales.
Se concluye que los MOOCs son herramientas clave en la consolidación de procesos
educativos continuos, inclusivos y adaptados a los desafíos del siglo XXI.
Palabras clave: Aprendizaje, formación continua, MOOCs.
Abstract: In the context of a globalized and digitalized society, continuing education has become
essential to maintain professional competitiveness. However, access to quality education remains
unequal due to economic, geographic, and technological factors. In response to this reality,
MOOCs (Massive Open Online Courses) have emerged as an innovative alternative that offers
open, flexible, and large-scale access to knowledge without traditional limitations. This study
aimed to analyze the role of MOOCs in continuing education, assessing their effectiveness,
accessibility, and inclusive potential in various educational and professional settings. A
qualitative methodology with a narrative and inductive-deductive approach was adopted,
supported by a documentary review of recent academic literature. Through the analysis of articles,
books, and previous experiences, the main characteristics of MOOCs were identified, along with
their use in higher education and their impact on teacher training. The findings show that
MOOCs promote autonomous learning, self-
training, and professional development,
contributing to educational democratization and pedagogical innovation. Additionally, they
allow for the diversification of academic offerings and the development of new digital
competencies. It is concluded that MOOCs are key tools in the consolidation of continuous,
inclusive, and adaptable educational processes to meet the challenges of the 21st century.
Keywords: Continuing education, learning, MOOCs.
Copyright: Derechos de autor 2025
Shawnny Daniela Dillon Abarca, Jorge
Rodrigo Pulgar Alvear, Hernán Ramiro
Pailiacho Yucta.
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons Atribución-
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1. Introducción
En un mundo en constante transformación digital, la educación enfrenta el desafío de adaptarse a las
nuevas demandas de aprendizaje a lo largo de la vida. Sin embargo, el acceso a la educación de calidad
sigue siendo desigual debido a factores económicos, geográficos y tecnológicos. En este contexto, los
Massive Open Online Courses (MOOCs) han surgido como una alternativa innovadora que permite el
acceso a contenidos educativos de alto nivel sin las restricciones tradicionales de tiempo y espacio. Por
ello, es fundamental analizar el papel de los MOOCs en la formación continua, considerando su
efectividad, accesibilidad y los desafíos que enfrentan para consolidarse como una herramienta de
aprendizaje sostenible en el tiempo.
Los MOOCs son cursos en línea masivos y abiertos que permiten el acceso a la educación sin
restricciones geográficas o económicas significativas, se caracterizan por su masividad, flexibilidad y
accesibilidad, ofreciendo contenido educativo de alta calidad en diversas disciplinas. Estos cursos
permiten el aprendizaje autónomo y continuo, aunque enfrentan desafíos como altas tasas de
abandono y limitaciones en la interacción docente y la certificación (Fernández-Ferrer, 2019).
Para Duart et al. (2023) los MOOCs son una evolución del aprendizaje en red que han sido
implementados en diversas universidades desde 2008, se caracterizan por su acceso masivo y abierto,
y su calidad pedagógica depende de aspectos como la planificación del curso, contenidos,
metodología, recursos y actividades, motivación, comunicación, evaluación y certificación.
De la misma manera, Cano-Vásquez & Ángel-Uribe (2023) mencionan que son cursos que permiten
la interacción sincrónica o asincrónica a través de diversas herramientas como audio, texto y video; su
objetivo principal es expandir la oferta académica y democratizar la educación, aunque en la práctica
la mayoría de los estudiantes que acceden a ellos provienen de países desarrollados y ya poseen una
titulación superior.
La formación continua es un proceso de aprendizaje permanente que permite a los profesionales de
diversas áreas actualizar, mejorar y especializar sus conocimientos, habilidades y competencias a lo
largo de su trayectoria, su propósito es responder a los cambios y avances en cada disciplina,
asegurando que los individuos se mantengan competitivos y eficientes en su campo de trabajo (Flores
et al., 2023).
En tanto, para Pinzón (2020) la formación continua se concibe como un mecanismo fundamental
para mejorar la calidad educativa y facilitar la adaptación a los cambios tecnológicos y metodológicos
en el ámbito educativo, implica la incorporación de estrategias innovadoras que optimicen la
enseñanza-aprendizaje y contribuyan al desarrollo profesional y personal de los educadores.
El estudio de Atiaja & García (2020) analiza el potencial de los MOOC en la formación continua,
identificando sus alcances y desafíos en la educación inclusiva y su impacto en la actualización y
desarrollo de competencias profesionales. Los resultados evidencian que los MOOC ofrecieron una
oportunidad significativa para la formación continua, al proporcionar aprendizaje flexible, abierto y
accesible a bajo costo.
Del mismo modo, Caerols et al. (2022) examinan la especificidad de los MOOC en la formación
continua y especializada, centrándose en la evolución de los formatos audiovisuales y sus narrativas
dentro del contexto digital. Se llevó a cabo una revisión de la literatura sobre el surgimiento de los
MOOC y la era postMOOC, desde la perspectiva de la educomunicación y el transliteracy,
complementada con el análisis de piezas audiovisuales mediante plantillas estructuradas. Los
resultados evidenciaron que, si bien los MOOC incorporaron formatos audiovisuales innovadores, en
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muchos casos aún replicaban patrones tradicionales, lo que destacó la necesidad de desarrollar
metodologías y narrativas propias para optimizar su impacto en la formación continua.
Además, Benet et al. (2018) diseñan y evalúan el MOOC “El aula inclusiva hoy en día. Cómo
afrontar el trastorno del espectro autista y las altas capacidades intelectuales”, con el fin de
proporcionar a los profesionales de la educación un recurso formativo accesible y flexible para ampliar
sus conocimientos. Se empleó un cuestionario como instrumento para recoger la percepción de los
participantes sobre el curso, en el cual se inscribieron 330 personas, de las cuales 110 lo completaron
satisfactoriamente y respondieron la evaluación final. Los resultados indican que la mayoría valoró
positivamente la temática, contenido, metodología y participación, destacando la potencialidad de los
MOOC como herramientas accesibles para la formación continua.
Así también, Torres (2023) evalúa la efectividad de los MOOCs en la formación docente en América
Latina, analizando su adaptación a las necesidades regionales y explorando estrategias para mejorar
la educación colaborativa. Se empleó un enfoque de evaluación continua, considerando la satisfacción
de los participantes, las mejoras en habilidades pedagógicas y los desafíos persistentes, como la baja
tasa de retención y finalización de los cursos. Los resultados indicaron que, si bien los MOOCs
favorecieron el desarrollo profesional y la aplicación práctica del conocimiento, no representaron una
solución única para la formación docente. Se destacó la necesidad de complementar estas herramientas
con otras modalidades de aprendizaje continuo.
A pesar de la creciente evidencia que respalda la efectividad de los MOOCs en la formación
continua, su potencial aún no se aprovecha plenamente en los entornos educativos y profesionales. La
educación tradicional sigue siendo el principal modelo de aprendizaje, dejando a un lado alternativas
digitales que pueden complementar y enriquecer el desarrollo de habilidades y conocimientos a lo
largo de la vida. Los MOOCs ofrecen acceso flexible y democratizado a contenido especializado,
permitiendo a los estudiantes y profesionales actualizar sus competencias sin restricciones de tiempo
o ubicación.
Por su parte, la interacción en estos cursos fomenta el aprendizaje autónomo y el desarrollo de
habilidades digitales esenciales en el mundo laboral actual. Sin embargo, persisten desafíos en
términos de retención de estudiantes, certificación del aprendizaje y reconocimiento institucional de
las competencias adquiridas. Por ello, es fundamental analizar cómo los MOOCs pueden integrarse de
manera más efectiva en los programas de formación continua, garantizando su impacto y utilidad en
distintos sectores. En este artículo se abordará la pregunta: ¿Cuál es el papel de los MOOCs en la
formación continua? Se examinará cómo estas plataformas contribuyen al aprendizaje a lo largo de la
vida y como pueden potenciar su aprovechamiento en diversos contextos educativos y profesionales.
2. Metodología
Se optó por un enfoque cualitativo basado en la revisión de literatura relevante, utilizando un diseño
narrativo y un método inductivo-deductivo. Esta metodología fue seleccionada con el propósito de
analizar cómo los cursos en línea masivos y abiertos contribuyen al aprendizaje a lo largo de la vida,
identificando sus beneficios, desafíos y oportunidades dentro de los distintos ámbitos educativos y
profesionales.
La investigación documental se empleó como el principal método para recopilar datos de fuentes
escritas, tales como artículos científicos, libros especializados e informes técnicos. Esto permitió
examinar en profundidad la forma en que los MOOCs pueden complementar la educación formal y
facilitar el acceso a la formación continua. Para organizar el análisis, se utilizó una matriz de
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información bibliográfica que ayudó a sistematizar los hallazgos y a estructurar la discusión del tema.
Además, se recurrió a bases de datos académicas en línea para obtener una visión más amplia y
actualizada sobre el impacto de los MOOCs en la capacitación y actualización profesional.
3. Resultados y discusión
Características de los MOOCs
Para Cabero-Almenara et al. (2021) los MOOCs representan una oportunidad valiosa para
democratizar el conocimiento, aunque enfrentan desafíos pedagógicos relacionados con la retención
de estudiantes y la personalización del aprendizaje, a pesar de su potencial para llegar a grandes
audiencias, muchos cursos presentan altos índices de deserción, lo cual cuestiona su efectividad real
en términos de aprendizaje significativo, además, su diseño estandarizado dificulta la adaptación a los
distintos estilos, ritmos y contextos de los estudiantes, lo que plantea la necesidad de enfoques más
flexibles e inclusivos, a continuación en la tabla 1 se describen las principales características y beneficios
de las MOOCs.
Tabla 1
Características de los MOOCs
Característica Concepto Beneficio
Masividad
(Escudero-Nahón, 2020)
Capacidad tecnológica para admitir a
miles de estudiantes simultáneamente.
Permite el acceso masivo al
conocimiento sin restricciones
geográficas.
Acceso abierto y gratuito
(Torres et al., 2020)
No hay requisitos previos ni costo para
la inscripción en la mayoría de los
cursos.
Democratiza la educación,
facilitando el acceso a personas de
bajos recursos.
Flexibilidad
(Poletto & Bertagnolli, 2020)
Cursos disponibles en cualquier
momento, desde cualquier lugar, con
recursos asincrónicos.
Facilita el aprendizaje
autodirigido y adaptado al ritmo
del estudiante.
Diversidad de contenidos
(Orozco et al., 2020)
Oferta de cursos en múltiples disciplinas
y áreas del conocimiento.
Posibilita la formación continua y
especializada según el interés
personal.
Estructura curricular formal
(Castillo-Abdul et al., 2021)
Incluye objetivos, contenidos
secuenciales, actividades, evaluación y
foros.
Simula una experiencia de aula
virtual organizada y completa.
Potencial inclusivo
(Cabero-Almenara et al., 2021)
Puede adaptarse a la capacitación sobre
tecnologías como la Tecnología Asistida
(TA).
Favorece la inclusión educativa
de personas con discapacidad.
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Diferencias entre MOOCs y otros formatos de educación a distancia
Según León et al. (2021) los MOOCs representan una evolución particular dentro del ámbito de la
educación a distancia, aunque comparten elementos con modalidades previas como la educación en
línea tradicional, la enseñanza por correspondencia o las aulas virtuales, presentan diferencias notables
en cuanto a su diseño pedagógico, su alcance y su finalidad:
• Masividad y apertura frente a control de acceso y matrícula: una de las diferencias más
evidentes radica en su carácter masivo y abierto, lo que significa que pueden participar miles
de personas sin restricciones geográficas ni requisitos de ingreso, a diferencia de los cursos en
línea tradicionales, donde el acceso está limitado por matrícula y cupo, los MOOCs permiten
la inscripción libre y sin filtros académicos previos (Cabero et al., 2022).
• Estructura pedagógica simplificada frente a entornos más personalizados: Los MOOCs suelen
presentar una estructura didáctica menos personalizada, basada en la presentación de
contenidos audiovisuales, actividades automáticas de evaluación y escasa interacción directa
con el docente, en contraste, otros formatos de educación a distancia -como las universidades
virtuales- fomentan la tutoría individualizada, foros de discusión activos y evaluaciones
continuas más diversificadas (León et al., 2021).
• Enfoque en la autoformación y ritmo libre: mientras que los cursos en línea institucionales
suelen tener fechas definidas, tutorías programadas y seguimiento docente, los MOOCs
promueven un aprendizaje autodirigido y asincrónico, lo cual representa tanto una fortaleza
como una debilidad, ya que favorece la flexibilidad, pero reduce el compromiso del estudiante,
generando altas tasas de abandono (León et al., 2021).
• Uso intensivo de recursos audiovisuales: a diferencia de los modelos tradicionales que pueden
utilizar textos extensos o sesiones en vivo, los MOOCs se apoyan en materiales audiovisuales
breves y específicos (videolecciones, presentaciones, clips interactivos), diseñados para captar
la atención en formatos digitales y móviles, este enfoque responde a nuevas lógicas narrativas
del aprendizaje, pero también plantea el riesgo de sacrificar profundidad en los contenidos
(Caerols et al., 2022).
• Función social y educativa complementaria: los MOOCs no buscan sustituir la educación
presencial ni los programas académicos formales, sino que se posicionan como recursos
complementarios orientados a la formación continua, la actualización profesional o la
exploración de nuevas áreas de conocimiento. En este sentido, su valor reside en brindar
oportunidades formativas flexibles, accesibles y actualizadas para públicos diversos (Cabero et
al., 2022).
• Modelos pedagógicos híbridos en evolución: frente a la rigidez de otros formatos de educación
a distancia, los MOOCs han evolucionado hacia versiones híbridas (como los t-MOOC o b-
MOOC), que combinan la entrega de tareas o la interacción cara a cara con los recursos
digitales, ampliando así sus posibilidades didácticas y su alineación con marcos como el
DigCompEdu para el desarrollo de competencias digitales docentes (Caerols et al., 2022).
Estas diferencias se sintetizan visualmente en la Figura 1, la cual ilustra de manera comparativa los
principales contrastes entre los MOOCs y otros formatos tradicionales de educación a distancia.
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Figura 1
Diferencias entre MOOCs y otros formatos de educación a distancia
Papel de los MOOCs en la formación continua
El papel de los MOOCs en la formación continua ha adquirido un protagonismo creciente en el
contexto de la transformación digital y la necesidad permanente de actualización profesional; estos
cursos, al ser abiertos, masivos y en línea, representan una alternativa flexible y accesible para quienes
desean ampliar sus conocimientos o adquirir nuevas competencias sin restricciones geográficas ni
económicas (Atiaja & García, 2020).
La formación continua se entiende como un proceso sistemático y permanente que busca renovar y
ampliar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo del tiempo. En este marco, los MOOCs
han surgido como una respuesta innovadora a las demandas del aprendizaje permanente, permitiendo
que profesionales de todas las áreas se capaciten a su ritmo y según sus intereses específicos (Caerols
et al., 2022).
Uno de los aspectos más valorados de los MOOCs es su capacidad para democratizar el acceso al
conocimiento, facilitando la participación de personas que, por razones económicas o de ubicación, no
podrían acceder a programas presenciales, además, su diseño en plataformas digitales permite
incorporar nuevas metodologías pedagógicas, ajustadas a contextos profesionales actuales (Aguirre-
Canales et al., 2021). Los MOOCs también fomentan la autoformación, promoviendo que cada
individuo sea el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, lo que se vincula con conceptos
como edupunk o do-it-yourself learning, donde el participante selecciona, organiza y evalúa sus
propios recursos educativos (Araujo, 2024) (figura 2).
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Figura 2
Ventajas clave de los MOOCs para la formación continua
Uso de MOOCs en la educación superior y la formación docente
Los MOOCs han adquirido un rol destacado como recursos educativos en el contexto universitario, en
tanto permiten la ampliación del acceso al conocimiento, la diversificación de la oferta académica y la
incorporación de nuevas estrategias pedagógicas en entornos virtuales; gracias a su flexibilidad y
apertura, son considerados una innovación disruptiva que contribuye a responder a las exigencias de
un entorno educativo cada vez más digitalizado y globalizado (Núñez, 2022).
En muchas universidades, la incorporación de MOOCs ha permitido no solo atender a grandes
audiencias, sino dinamizar la estructura curricular, facilitando la actualización de contenidos y la
integración de nuevas metodologías de enseñanza, esta transformación se ha intensificado con eventos
como la pandemia de COVID-19, que impulsó el uso de plataformas digitales y consolidó a los MOOCs
como una estrategia válida para garantizar la continuidad académica (Pertuz et al., 2022).
La formación docente es una de las áreas donde los MOOCs han tenido mayor impacto, diversas
experiencias han demostrado que estos cursos pueden constituir una herramienta eficaz de desarrollo
profesional docente, ya que permiten a los profesores capacitarse en nuevas tecnologías, metodologías
pedagógicas y evaluación en línea, de forma autónoma y a su ritmo (Rodés et al., 2021).
Estos cursos abordaron no solo aspectos técnicos, sino también enfoques pedagógicos centrados en
el cuidado, la empatía y la ética digital, configurando así una propuesta integral de desarrollo
profesional, además, la literatura especializada destaca que los MOOCs promueven el surgimiento de
comunidades de práctica entre docentes, donde el aprendizaje se construye de manera colaborativa y
se comparten experiencias de enseñanza en entornos digitales (Gómez et al., 2022).
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No deben entenderse únicamente como soluciones tecnológicas, sino como propuestas pedagógicas
complejas, capaces de articular contenido, interacción y evaluación de forma coherente, su uso en la
educación superior y la formación docente continuará evolucionando en la medida en que se articulen
con modelos educativos centrados en el estudiante, metodologías activas y aprendizajes significativos
(Rolón & Benítez, 2023). En este sentido, los MOOCs pueden convertirse en una pieza clave en la
consolidación de una universidad digital crítica y comprometida con la justicia social, siempre que se
diseñen con una mirada pedagógica sólida, contextualizada y humana (Núñez, 2022).
4. Conclusiones
Los MOOCs en la formación continua representan una estrategia educativa innovadora que responde
a las demandas de actualización constante en el contexto de transformación digital. Su masividad,
flexibilidad y acceso abierto los posicionan como herramientas altamente efectivas para facilitar el
aprendizaje autónomo y el desarrollo profesional en diversas áreas, incluyendo la formación docente
y la educación superior.
Los MOOCs permiten una amplia accesibilidad a contenidos especializados, democratizando el
conocimiento y rompiendo barreras geográficas y económicas. Además, al integrarse en entornos
universitarios, han favorecido la diversificación curricular y la adopción de nuevas metodologías
pedagógicas, como el aprendizaje por competencias y la educomunicación. Su estructura formal y su
capacidad para incorporar tecnologías como la tecnología asistiva también reflejan su potencial
inclusivo y su adaptabilidad a distintos contextos. Por tanto, los MOOCs cumplen un papel central en
la consolidación de una educación continúa abierta, flexible y contextualizada.
Como líneas futuras de investigación, se propone profundizar en el desarrollo de modelos
pedagógicos propios de los MOOCs que integren de manera efectiva narrativas digitales, recursos
audiovisuales y estrategias interactivas adaptadas a los distintos estilos de aprendizaje. Igualmente, es
necesario explorar cómo estas plataformas pueden integrarse de forma más sólida en políticas
institucionales de formación continua y profesionalización docente, promoviendo entornos
colaborativos, comunidades de práctica y el reconocimiento de las competencias adquiridas.
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Transparencia
Conflicto de interés
No existen conflictos de interés de naturaleza alguna.
Fuente de financiamiento
No se recibieron fondos financieros de ninguna organización que pudiera tener interés en los
resultados presentados.
Contribución de autoría
Shawnny Daniela Dillon Abarca: Conceptualización, software, validación, análisis formal,
investigación, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, administración del proyecto, supervisión.
Jorge Rodrigo Pulgar Alvear: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, recursos, supervisión.
Hernán Ramiro Pailiacho Yucta: Conceptualización, validación, análisis formal, investigación, gestión
de datos, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y edición, financiamiento,
supervisión.
Los autores contribuyeron activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del
manuscrito final.